楼兰的忧伤讲授设想

更新时间:2019-08-13 浏览次数:

  楼兰的忧伤 讲授方针: 1、读懂课文,理解“、川流不息、湮没、涣然一新、 逃古抚今、和栗、踩覆、、回眸、悲怆”等词语的意义。 2、准确、流利、有豪情地朗读课文。 3、通过朗读课文,领会人类对天然的,认识到盲目天然只 能带给人类无尽的灾难。 4、感触感染戈壁化给人们带来的庞大灾难,学生用科学天然的 决心。 讲授沉点: 理解课文,感触感染天然被给人们带来的灾难。 讲授难点: 理解课题的深刻寄义,通过朗读和做者发生感情共识, 体会课文带给我们警告——人类该当科学看待天然。 讲授时间: 课时:第二课时 讲授过程: 一、古诗引入 “青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百和穿金甲,不破楼兰终 不还!”,伴着王昌龄的《从军行》,我们再次走进了楼兰,走进了 楼兰的忧伤。 二、全体 教师范读课文 提问:再次走进楼兰的忧伤,你看到了什么?有什么感触感染? 全班交换 预设: 三千多年前古楼兰的;而今的变化;青海湖水位连 年下降,甘肃东部“万丈厚土,寸草不生”,农人一代一代挖甘 草,治沙人的不懈取 学生的感触感染:震动,不已,深深的惋惜,无尽的忧伤,触目惊 心;令痛;戈壁让人惊骇;人类对天然的太严沉了?? 三、精读细悟 师:课文中的一个个片段就像片子中的一个个镜头,定格正在同窗们的 脑海里。下面请同窗们默读课文,把课文中感触感染深的句子或段落勾勒 出来,并做简单批注,让这些镜头正在你脑海常驻。 学生默读课文,正在课文中做批注。 四、批评鉴赏 哪些语句深深触动了你,它又带给你如何的震动? 全班交换。 教师留意指导学生回覆时能抓住一两个环节词来谈,避免盲目、空泛 的谈论。 预设: 以下内容会惹起学生的感到: (1)、“戈壁、暴风、干渴已起头疯狂地着楼兰。已经‘马蹄 哒哒,驼铃声声,商贾使节川流不息’的楼兰古城,慢慢被沙海湮没 了。” 预设: 这是人类的盲目天然形成的严沉后果呀! 这是楼兰的忧伤, 更是我们的忧伤。 透过“湮没”一词, 让我深切体味到, 当沙暴卷来并这座城市时, 无处逃生的楼兰人是何等惊恐取,沙海是何等的取。 古楼兰取今天楼兰的明显对比令我肉痛不已。 楼兰已经是那么茂盛取灿烂,而今倒是伤痕累累,令痛。 (教师指导学生谈感触感染后,有豪情地朗读响应段落。) 师:已经的楼兰斑斓富裕,热闹富贵,而现在的楼兰鸣金收兵,流沙 纵横, 暴风。 这是如何一个场景啊, 让我们去看一看。 播放课件, 此时你心里的感触感染是什么? 师:实的令痛,楼兰国王虽已认识到要,可为时已晚, 一旦被,就很难再恢复,若是楼兰国王能早一点认识到也许 斑斓的楼兰就不会消逝。楼兰的悲剧让人不已,而当你走进中国 的西部,你会发觉楼兰的悲剧并没有竣事。把你的感触感染取大师分享。 正在,山里的农人世代靠挖甘草维持生计。教员表扬哪个小孩儿是 勤学生,是由于这个孩子既吃苦读书还能起早贪黑地挖甘草??” 预设:这实让人惋惜!我们人类至今还这么取! 对这件事你的感触感染是什么? 这是何等让人疾首的现实,这些农人不只并且目光短浅, 他们的笨笨了他们的家园。 他们本人把本人的家园了,却全然不知,实是笨笨至极。 师:这些的做人疾首,可令人的工作远不止如 此。谁带我们去看一看。 “汗青上的??已经青山葱翠的六盘山,现在已是万山秃尽。” 汗青上的: 些灾难也太了。 教师:如许的变化是谁带来的?对,是人类本人。人类一次又一 次降服天然界,天然界也一次次报仇我们,若是我们人类能早一点醒 悟该有多好啊!古今明显的对比,让我清晰看到人类对天然的已 经到了何等严沉的境界。我们再也不克不及如许了! 教员:做者描写这些变化时用了什么写做手法?(对比),对比写法 有什么益处? 今天的: 这种变化太了,这 古今明显的对比, 让我清晰看到人类对天然的曾经到了何等严沉 的境界。我们再也不克不及如许了。 明显的对比,能深深震动每一位读者的心灵。 教员:文中强烈的对比向我们展现了两种判然不同的气象,显示了巨 大的落差,发生了震动的力量。像如许对比的写法文中还有,同 学们来找一找。 (5 段),前文古楼兰取今天楼兰的对比。 教员: 做者成功使用对比写法, 构成了明显的对比, 形成文势的跌荡放诞, 深深震动了读者的心灵。 但愿同窗们正在此后的习做中能矫捷使用对比 这种写做手法。 教员:看来我国西部已被的涣然一新,就连中国最大的内陆 咸水湖泊青海湖有一些处所已显露了沙丘,构成了半岛,面临如许的 沧桑巨变,做者心生感伤:齐读 6 段。 教员:这楼兰的忧伤是指什么? 预设:做者因从古至今被肆意而忧心不已,做者担心本人的 家园会成为下一个楼兰 教员:楼兰的忧伤不只是对楼兰的忧伤,是所有后来者的忧伤,是人 类的忧伤,是为被遭到报仇而忧伤。面临这满腹的忧伤,我 们该何去何从? 预设:遏制一切的行为,想尽一切方式填补过去的,尽 全力我们的家园。 教员:听着同窗们抛地有声的回覆,我们看到了些许但愿取绿色。正在 茫茫沙海中,正在沙坡头上,我们看到了黄沙被绿色的巨网牢牢缚住, 这是如何一个震动的场景,谁带我们去看一看。 生读 7、8 段 教员:听着这振奋的语句,你看到了什么? 预设:沙暴的,纵横几万亩的固沙林带,治沙人的不懈,治 沙的取不易 教员:这所有的一切一切,都被永久铭记正在了上,这座意味着人 类取灾难的告诉人们什么? 生:最初一段 教员:是呀,沙暴不只仅只覆没一个楼兰,的危机取正 一步步迫近我们,你晓得你身边的问题吗? 预设:大气污染问题 水污染问题 垃圾处置问题 教员:面临这一个个问题,做为小学生的你,能做什么呢?写下 来 生:写下来交换 教师总结:好让我们用不破楼兰终不还的取危机,用不到长 城非豪杰的意志打败坚苦,那么因此形成的悲剧将不再沉 演。 再次走进楼兰的忧伤,你看到了什么?有什么感触感染?预设: 三千多年前古楼兰的;而 今的变化;青海湖水位比年下降,甘肃东部“万丈厚土,寸草不生”,农人一代一 代挖甘草,治沙人的不懈取 学生的感触感染:震动,不已,深深的惋惜,无尽的忧伤,惊心动魄;令痛;戈壁让 人惊骇;人类对天然的太严沉了?? 以下内容会惹起学生的感到: (1)、“戈壁、暴风、干渴已起头疯狂地着楼兰。曾 经‘马蹄哒哒,驼铃声声,商贾使节川流不息’的楼兰古城,慢慢被沙海湮没了。” 预设:这是人类的盲目天然形成的严沉后果呀!这是楼兰的忧伤,更是我们的忧伤。 透过“湮没”一词,让我深切体味到,当沙暴卷来并这座城市时,无处逃生的楼兰人是 何等惊恐取,沙海是何等的取。 古楼兰取今天楼兰的明显对比令我肉痛不已。 楼兰已经是那么茂盛取灿烂,而今倒是伤痕累累,令痛。 2、正在,山里的农人世代靠挖甘草维持生计。教员表扬哪个小孩儿是勤学生,是由于这 个孩子既吃苦读书还能起早贪黑地挖甘草??” 预设:这实让人惋惜!我们人类至今还这么取! 对这件事你的感触感染是什么? 这是何等让人疾首的现实,这些农人不只并且目光短浅, 他们的笨笨了他们的家园。 他们本人把本人的家园了,却全然不知,实是笨笨至极。 师: 这些的做人疾首, 可令人的工作远不止如斯。 谁带我们去看一看。 3、“汗青上的??已经青山葱翠的六盘山,现在已是万山秃尽。” 汗青上的: 今天的: 这种变化太了,这些灾难也太了。 教员:做者描写这些变化时用了什么写做手法?(对比),对比写法有什么益处? 古今明显的对比, 让我清晰看到人类对天然的曾经到了何等严沉的境界。 我们再也不克不及 如许了。 明显的对比,能深深震动每一位读者的心灵。 像如许对比的写法文中还有,同窗们来找一找。 (5 段),前文古楼兰取今天楼兰的对比。 面临如许的沧桑巨变,做者心生感伤:齐读 6 段。 教员:这楼兰的忧伤是指什么? 预设: 做者因从古至今被肆意而忧心不已, 做者担心本人的家园会成为下一个楼兰 面临这满腹的忧伤,我们该何去何从? 预设:遏制一切的行为,想尽一切方式填补过去的,尽全力我们的家 园。 正在茫茫沙海中,正在沙坡头上,我们看到了黄沙被绿色的巨网牢牢缚住,这是如何一个震动人 心的场景,谁带我们去看一看。 生读 7、8 段 教员:听着这振奋的语句,你看到了什么? 预设:沙暴的,纵横几万亩的固沙林带,治沙人的不懈,治沙的取不易 这座意味着人类取灾难的告诉人们什么? 生:最初一段 你晓得你身边的问题吗? 预设:大气污染问题 水污染问题 垃圾处置问题 面临这一个个问题,做为小学生的你,能做什么呢?写下来

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